2003.12.6 第二屆 《從優(yōu)秀到卓越,從卓越到常青》
組織的行為學(xué)和心理學(xué)培訓(xùn)班精選了與管理相關(guān)的要點進行分享,課程既有深刻的心理原理演繹,更有實戰(zhàn)精神,目標是幫助企業(yè)提升運作效率,管理心理科學(xué),致力于研究高效行為后的心理機制。
課程模塊 | 學(xué)習(xí)內(nèi)容 |
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第一模塊 管理抓重心 | 1、視頻案例引入:失衡的管理者 2、分析:掌握業(yè)務(wù)的開關(guān) 3、心理學(xué)驗證:霍桑實驗原理與應(yīng)用 4、結(jié)論:的工作要注意投入平衡 5、應(yīng)用:(1)、平衡情感和目標 (2)、通過傾聽解決安全感 (3)、關(guān)注中國情感式管理 |
第二模塊 權(quán)力與執(zhí)行 | 1、案例:《亮劍》李云龍 2、分析:打開群眾的開關(guān) 3、實驗驗證:電擊實驗 4、應(yīng)用:(1)、示威背后的心理原理 (2)、提升執(zhí)行力的三種技巧 |
第三模塊 情感與機會 | 1、案例:《三國演義》劉備 2、分析:尋找超級明星的開關(guān) 3、實驗驗證:監(jiān)獄實驗、1美元實驗 4、應(yīng)用:(1)、善用情感改變態(tài)度的流程設(shè)計 (2)、情感激勵法的弱點及克服方法 5、陷阱及解脫:認知失調(diào)調(diào)實驗 |
第四模塊 互補出績效 | 1、測試:權(quán)變領(lǐng)導(dǎo) 2、分析:領(lǐng)導(dǎo)與團隊風(fēng)格互補 3、歷史驗證:中國歷史揭示的“-團隊”互補格局 4、問題:將互補思想貫徹到體系設(shè)計當中 5、應(yīng)用:(1)、個人權(quán)力與職位權(quán)力互補 (2)、平衡領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)力魅力和民主魅力 總結(jié):人格魅力修煉 |
時代華商商學(xué)院 | VS | 普通商學(xué)院 |
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3個階段層層遞進,構(gòu)建企業(yè)家成長金字塔 | 課程內(nèi)容 | 課題廣、針對性不強 |
花式落地學(xué)習(xí)、輔助工具多,課程附加值大 | 課程附加值 | 多以課堂學(xué)習(xí)為主,缺少實戰(zhàn)操作 |
每月滾動開班,便捷補課復(fù)訓(xùn) | 一年開課量 | 開班數(shù)量少,補課需等待大半年 |
配備最優(yōu)秀班主任,服務(wù)周到,課堂氛圍好 | 教學(xué)服務(wù) | 課堂多穿插廣告,影響學(xué)習(xí)質(zhì)量 |
名企實戰(zhàn)大咖、權(quán)威政策制定專家、一線高校導(dǎo)師 | 師資力量 | 多以高校理論派教師為主 |
每年更新升級課程,終身免費復(fù)訓(xùn) | 補課復(fù)訓(xùn) | 不免費復(fù)訓(xùn),甚至長期不開班 |
高端活動多,便于結(jié)識精英人脈,同行異業(yè)學(xué)員可進 | 商圈資源 | 多停留在簡答的吃喝玩樂階段 |
2003.12.6 第二屆 《從優(yōu)秀到卓越,從卓越到常青》
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