分層教學(xué)

分層輔導(dǎo)、分層作業(yè)、分層評(píng)價(jià)，集體優(yōu)質(zhì)的教學(xué)與個(gè)別教學(xué)輔導(dǎo)、統(tǒng)一要求與尊重學(xué)生個(gè)別差異。(同一個(gè)班級(jí)，同一課程目標(biāo)，不同學(xué)生享有專屬的學(xué)習(xí)訓(xùn)練服務(wù)內(nèi)容，有效訓(xùn)練，精準(zhǔn)提升)

定制教學(xué)

一樣的教學(xué)不一樣的側(cè)重。(高度注重教學(xué)服務(wù)，為每一位學(xué)子提供學(xué)科精準(zhǔn)輔導(dǎo)與八位一體的優(yōu)質(zhì)個(gè)性化教學(xué)服務(wù))先學(xué)后教。先學(xué)，教師簡明扼要出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、提出自學(xué)要求、進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考題

在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)指定內(nèi)容，完成檢測性練習(xí)。

先學(xué)過程中，教師采用鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生高效完成任務(wù)，給“迷路”的學(xué)生“指南針”，但不分散注意力。通過教師巡視、質(zhì)疑問難，個(gè)別詢問的形式，學(xué)生板演、討論等形式進(jìn)行調(diào)查，暴露學(xué)生的疑難問題，分析、梳理、歸類，為“后教”作準(zhǔn)備。促使教師“第二次備課”。后教，學(xué)生充分自學(xué)后，師生、生生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，特別注重三個(gè)“明確”:

明確教的內(nèi)容一一學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的共性內(nèi)容;

明確教的方式一一“兵教兵”，教師評(píng)價(jià)、補(bǔ)充;

明確教的要求一要不折不扣達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律，上升到理論，知其所以然，從理論到實(shí)踐架起一座橋梁。

精講

少而精，一節(jié)課以15分鐘為宜。精講學(xué)習(xí)方法與要求，強(qiáng)化審題方法、解題技巧、考試技能;精講知識(shí)的拓寬、遷

移、類比、推理，如一題多解，一題多變;精講學(xué)習(xí)的疑惑和盲點(diǎn)，如知識(shí)重難點(diǎn)、易混點(diǎn)、考試失分點(diǎn);精講知

識(shí)總結(jié)、應(yīng)用及規(guī)律。

多練

課堂中多給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)，提高自主理解能力和分析、解決問題的能力。

精練

精選習(xí)題，以及通過“練”使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。多練難懂的、易混淆的、有常見錯(cuò)誤的地方和中考重點(diǎn)。

注重有廣度和深度，面向大多數(shù)學(xué)生，能夠“平衡機(jī)械性訓(xùn)練”和“開放性訓(xùn)練”的關(guān)系:

1.習(xí)題設(shè)計(jì)突出重難點(diǎn)，布局有基礎(chǔ)性、層次性、開放性。

2.篩選一些歸納解題思路或知識(shí)遷移的題目來練習(xí)。

注意綜合知識(shí)點(diǎn)，使各層次的學(xué)生均有所得，扎實(shí)掌握、靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)解題能力和創(chuàng)新能力。

3.精心匯集問題，及時(shí)解決盲區(qū)。

“精講多練”和“精講精練”是一個(gè)進(jìn)階的過程，追求“講練結(jié)合”的目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)“省時(shí)而