T同學(xué)是去年11月來(lái)的，初始情況：

1）托福103分，閱讀28，

2）10月份首考SAT1390，閱讀280分，

3）上課才發(fā)現(xiàn)，她單詞落后非常多。很多托福的基礎(chǔ)單詞含糊，更別提更難的SAT單詞了。這種單詞水平尋?？磥?lái)，基本上不可能考到托福閱讀28分的。

一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)學(xué)生在單詞較弱的時(shí)候，考到托福閱讀28的高分，固然有運(yùn)氣成分，但整體分?jǐn)?shù)在100+以上，就不太可能完全是運(yùn)氣成分了。所以，這個(gè)學(xué)生，別看她單詞量少，但多少是有點(diǎn)“閱讀”天賦的。我們知道，學(xué)生在學(xué)習(xí)托福閱讀的時(shí)候，橫亙?cè)诿媲白罡叩哪亲?，是單詞量。學(xué)生水平無(wú)論高低，都會(huì)或多或少碰到一些不認(rèn)識(shí)的單詞，一般的學(xué)生的閱讀方式，就是將每個(gè)詞翻譯成中文后，再整體理解，而有閱讀天賦的學(xué)生，天生有一種能力，能屏蔽不認(rèn)識(shí)的單詞，能在句意不是那么明確的情況下，在邏輯的層面上將剩余的句意做出整合，比如，很多句子能被他們變成：XXX→YYY，而不具體糾結(jié)XXX和YYY究竟是什么。

所以，即使單詞量少一點(diǎn)，仍然不影響她們對(duì)整體文章的把握。只要把單詞提高，解決了SAT閱讀技巧，就可以大幅提分。事實(shí)證明果然如此，T同學(xué)在進(jìn)行了一段時(shí)間的閱讀，提高了一部分單詞能力（其實(shí)也沒(méi)有提高特別多）以及熟悉考試后，就達(dá)到了閱讀350分，也側(cè)面證明了對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題的判斷，在教學(xué)初始階段的重要性。

T同學(xué)之前的SAT寫(xiě)作的難題主要集中在語(yǔ)言組織上面，聰明的她對(duì)于文章考察套路和寫(xiě)作結(jié)構(gòu)都掌握的很好，但是一到真正開(kāi)始寫(xiě)的時(shí)候，孩子有些不知如何動(dòng)筆，也稍微有點(diǎn)拖延癥。所以我們課上首先認(rèn)真分析了語(yǔ)言問(wèn)題的造成原因：孩子的單詞量有待提高。SAT文章的特點(diǎn)是單詞難、長(zhǎng)難句也比較多，光認(rèn)識(shí)單詞的表面意思其實(shí)是不夠的，在平時(shí)閱讀過(guò)程中對(duì)于重點(diǎn)詞一詞多義的理解和積累至關(guān)重要。同時(shí)，這也導(dǎo)致了T同學(xué)寫(xiě)作中用詞經(jīng)常出現(xiàn)誤用或者不地道的現(xiàn)象，以至于本來(lái)流暢的結(jié)構(gòu)和分析由于語(yǔ)言限制無(wú)法表達(dá)出來(lái)，因此我課堂上更多的給學(xué)生呈現(xiàn)了如何具體的組織語(yǔ)言，并提供了許多補(bǔ)充語(yǔ)言材料供孩子積累。到了2月份，在3月考試即將來(lái)臨的驅(qū)動(dòng)下，T同學(xué)課下變得更加努力，認(rèn)真完成練習(xí)，作文也是經(jīng)常發(fā)給我批改、打磨，優(yōu)化語(yǔ)言，最終功夫不負(fù)有心人，T同學(xué)寫(xiě)作取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，最終獲得了7／6／7的好成績(jī)。

初次給T同學(xué)上課，有點(diǎn)驚詫于她的詞匯量，很多托福級(jí)別的詞匯都不認(rèn)識(shí)，這是比較頭疼的問(wèn)題。雖然她對(duì)一般的語(yǔ)法知識(shí)有所了解，對(duì)知識(shí)沒(méi)有體系感，不太了解考什么和怎么考，這是第二個(gè)問(wèn)題。第三個(gè)問(wèn)題是學(xué)習(xí)習(xí)慣上的問(wèn)題，小T同學(xué)任務(wù)完成得比較拖沓。

我給小T同學(xué)講解了腦圖，她對(duì)SAT語(yǔ)法考點(diǎn)有了清晰的認(rèn)識(shí)，解決了體系問(wèn)題。進(jìn)入到了真題練習(xí)階段，她的錯(cuò)題數(shù)總穩(wěn)定在8，9個(gè)，居高不下。經(jīng)過(guò)一系列的診斷，發(fā)現(xiàn)她在邏輯、 修飾、標(biāo)點(diǎn)和詞匯題上問(wèn)題比較大，而且詞匯量的限制也會(huì)影響她對(duì)文法題目的理解。針對(duì)詞匯這個(gè)問(wèn)題，我們采用了quizlet總結(jié)單詞的形式，她對(duì)這個(gè)總結(jié)方式還是很受用的，將可汗和真題題目總結(jié)出了她不熟的SAT詞匯并且按要求記憶。語(yǔ)法知識(shí)上的查缺補(bǔ)漏也在課上和課下的答疑中解決了。 小T所有的老師都在一直督促她，幫她克服作業(yè)拖延的問(wèn)題。

臨近考試的幾次模考中，小T同學(xué)的語(yǔ)法部分可以錯(cuò)在4-5個(gè)，大概350-360分，在最終3月的考試中也考了350分，穩(wěn)定發(fā)揮。

T同學(xué)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以說(shuō)是很多中國(guó)學(xué)生的共性問(wèn)題，平時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)很好，做SAT數(shù)學(xué)來(lái)也覺(jué)得so easy，但是成績(jī)卻和自己的水平以及預(yù)期相差很大。一問(wèn)平時(shí)做題都有什么問(wèn)題，也說(shuō)不出個(gè)所以然來(lái)。這個(gè)問(wèn)題主要在于不了解考點(diǎn)，既不了解SAT數(shù)學(xué)都考什么，也不了解具體怎么考，怎么給我們挖坑設(shè)陷阱。考點(diǎn)就好比游戲規(guī)則，想要通關(guān)，就必須掌握規(guī)則。

因此用四節(jié)課的時(shí)間為T(mén)同學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，讓她了解到底考什么，怎么考，T同學(xué)終于發(fā)現(xiàn)了自己過(guò)去的盲點(diǎn)和誤區(qū)，在后來(lái)的考試中提高了50分，取得了800分滿分的好成績(jī)。